El futuro del aprendizaje en la India es la tecnología educativa

Amitabh Kant escribe: La crisis de aprendizaje inducida por la pandemia y la Cuarta Revolución Industrial han hecho necesario reinventar la educación y alinearla con la transformación tecnológica sin precedentes.

El ecosistema de la tecnología educativa de la India tiene un gran potencial de innovación

El panorama de la educación escolar de la India se enfrenta a enormes desafíos. El país se tambaleaba por una aguda crisis de aprendizaje, incluso antes de la pandemia Covid-19, con uno de cada dos niños que carecen de la competencia básica en lectura a la edad de 10 años. La pandemia amenaza con exacerbar esta crisis, especialmente debido al cierre físico de 15,5 lakh. escuelas que ha afectado a más de 248 millones de estudiantes durante más de un año.

Coalesciendo con la crisis del aprendizaje está la Cuarta Revolución Industrial: el imperativo ahora es reimaginar la educación y alinearla con la transformación tecnológica sin precedentes. A medida que los modelos tradicionales de prestación de servicios de ladrillo y mortero se están interrumpiendo en todos los sectores, la pandemia ofrece un recordatorio crítico, pero severo, de la inminente necesidad de incorporar la tecnología a la educación.

La nueva Política Nacional de Educación de la India (NEP) 2020 responde al llamado de atención para integrar la tecnología en todos los niveles de instrucción. Se prevé el establecimiento de un organismo autónomo, el Foro Nacional de Tecnología de la Educación (NETF), para encabezar los esfuerzos para proporcionar un impulso estratégico al despliegue y uso de la tecnología.



India está bien preparada para dar este salto adelante con un mayor acceso a infraestructura tecnológica, electricidad y conectividad a Internet asequible, impulsada por programas emblemáticos como Digital India y las iniciativas del Ministerio de Educación, incluida la Infraestructura Digital para la Educación Escolar (DIKSHA ), plataforma de aprendizaje de código abierto y UDISE +, uno de los sistemas de información de gestión educativa más grandes del mundo.

Una arquitectura integral de políticas de tecnología educativa debe centrarse en cuatro elementos clave: proporcionar acceso al aprendizaje, especialmente a los grupos desfavorecidos; posibilitar procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación; facilitar la formación docente y el desarrollo profesional continuo; mejorar los sistemas de gobernanza, incluidos los procesos de planificación, gestión y seguimiento.

La experiencia y la investigación de varios países nos brindan información crucial sobre lo que funciona y lo que no. Primero, la tecnología es una herramienta y no una panacea. En segundo lugar, la tecnología debe estar al servicio del modelo de aprendizaje. Existe el peligro de proporcionar infraestructura digital sin un plan sobre cómo se implementará o qué enfoques de enseñanza-aprendizaje apoyaría. En tercer lugar, la tecnología no puede sustituir a las escuelas ni reemplazar a los maestros. No se trata de profesores versus tecnología; la solución está en los profesores y la tecnología. De hecho, las soluciones tecnológicas solo tienen impacto cuando los maestros las adoptan y las aprovechan de manera efectiva.

Condicional a un buen diseño de aprendizaje, la tecnología es prometedora y tiene un potencial increíble para permitir una mayor personalización de la educación y mejorar la productividad educativa al mejorar las tasas de aprendizaje, reducir los costos de material didáctico y la prestación de servicios a gran escala, así como una mejor utilización del tiempo del maestro / instructor. .

El ecosistema de tecnología educativa de la India tiene un gran potencial de innovación. Con más de 4.500 empresas emergentes y una valoración actual de alrededor de $ 700 millones, el mercado está orientado a un crecimiento exponencial; las estimaciones proyectan un asombroso tamaño de mercado de $ 30 mil millones en los próximos 10 años. De hecho, existen varios ejemplos de innovación de base. Hamara Vidhyalaya en el distrito de Namsai, Arunachal Pradesh, está fomentando evaluaciones de desempeño basadas en tecnología; El portal de orientación profesional en línea de Assam está fortaleciendo la transición de la escuela al trabajo y la educación superior para los estudiantes en los grados 9 a 12; Samarth en Gujarat está facilitando el desarrollo profesional en línea de cientos de miles de maestros en colaboración con IIM-Ahmedabad; DigiSATH de Jharkhand está encabezando el cambio de comportamiento al establecer vínculos más fuertes entre padres, maestros y estudiantes; HarGhar Pathshala de Himachal Pradesh ofrece educación digital para niños con necesidades especiales; La radio comunitaria de Uttarakhand promueve la lectura temprana a través de transmisiones de tamaño de bytes; DigiLEP de Madhya Pradesh ofrece contenido para mejorar el aprendizaje a través de un mecanismo bien estructurado con más de 50.000 grupos de WhatsApp que cubren todos los grupos y escuelas secundarias; y la iniciativa Aksharavriksham de Kerala se centra en el entretenimiento educativo digital para apoyar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades a través de juegos y actividades.

Para diseñar una estrategia cohesiva, se deben tomar medidas en múltiples frentes. En el plazo inmediato, debe haber un mecanismo para mapear a fondo el panorama de la tecnología educativa, especialmente su escala, alcance e impacto. La atención debe centrarse en el acceso, la equidad, la infraestructura, la gobernanza y los resultados y desafíos relacionados con la calidad para profesores y estudiantes.

En el corto y mediano plazo, el proceso de formulación y planificación de políticas debe esforzarse por permitir la convergencia entre los esquemas (educación, habilidades, gobernanza digital y finanzas), fomentar la integración de soluciones a través de asociaciones público-privadas, tener en cuenta las voces de todas las partes interesadas, y reforzar el federalismo cooperativo en todos los niveles de gobierno. Aquí, se pueden extraer lecciones del Programa de Distritos de Aspiraciones del Gobierno de la India sobre el monitoreo e implementación habilitados por la tecnología que enfatiza la participación ciudadana, las asociaciones y la prestación de servicios efectivos.

Se debe prestar especial atención para abordar la brecha digital en dos niveles: acceso y habilidades para usar la tecnología de manera efectiva y aprovechar sus beneficios. Las áreas temáticas de la política deben incluir infraestructura y conectividad; software y contenido de alta calidad, relevante y probado; y estándares globales rigurosos para la evaluación basada en resultados, evaluaciones en tiempo real y monitoreo de sistemas.

A más largo plazo, a medida que la política se traduce en práctica a nivel local y las soluciones basadas en tecnología se vuelven omnipresentes, se debe recopilar un depósito de las mejores soluciones tecnológicas, buenas prácticas y lecciones de una implementación exitosa. El Centro de conocimientos de India de NITI Aayog y las plataformas DIKSHA y ShaGun del Ministerio de Educación pueden facilitar y ampliar dicho aprendizaje.

El viaje desde una estrategia holística hasta su aplicación exitosa será, sin duda, largo. Requiere una planificación cuidadosa, una implementación sostenida y correcciones de curso calculadas. Ahora que NEP 2020 ha puesto la pelota en marcha, una arquitectura de políticas de tecnología educativa transformadora es la necesidad del momento para maximizar de manera efectiva el aprendizaje de los estudiantes.

Esta columna apareció por primera vez en la edición impresa el 30 de junio de 2021 con el título 'Docentes y tecnología'. El autor es el director ejecutivo de NITI Aayog. Las opiniones expresadas son personales