Lograr que las mejores universidades extranjeras abran campus requiere más autonomía institucional

Hay muchas disposiciones en la política para mejorar la calidad de la educación superior. Por primera vez se ha destacado como objetivo la internacionalización de la educación superior.

El establecimiento de IBC en India encajaría bien con la búsqueda india de la movilidad interna de estudiantes y académicos. (Foto exprés: Tashi Tobgyal)

La Política Nacional de Educación 2020 (NEP-2020), la cuarta desde la Independencia, se implementó en julio de 2020 y ha dado lugar a un intenso debate sobre la educación escolar y superior. El aspecto más desafiante de la política es la implementación incluso de aquellos aspectos sobre los que existe algún tipo de consenso. Las políticas educativas anteriores (1968, 1986 y 1986 revisada en 1992) fueron alabadas como documentos con una visión clara. Sin embargo, estas políticas no pudieron rendir mucho debido a una implementación defectuosa.

Hay muchas disposiciones en la política para mejorar la calidad de la educación superior. Por primera vez se ha destacado como objetivo la internacionalización de la educación superior. Una de esas disposiciones es invitar a las 100 mejores universidades de clase mundial a abrir campus filiales internacionales (IBC) en la India. El supuesto subyacente es elevar el estándar de la investigación y la enseñanza a niveles internacionales y ralentizar la movilidad de estudiantes indios hacia el exterior. El mayor desafío sería la inclinación de las mejores universidades a establecer un campus en India. No muchas de estas universidades cuentan con políticas de este tipo. Al mismo tiempo, muchas universidades anhelan volverse verdaderamente globales y mantener la movilidad institucional como un requisito previo.

La internacionalización de la educación superior en India tiene una historia previa. Muchas de las principales universidades extranjeras colaboran con instituciones de educación superior de la India, como IIT y universidades centrales, para la investigación y la transferencia de conocimientos. La colaboración se ha visto reforzada por planes gubernamentales como GIAN y SPARC. La sabiduría convencional dicta que la investigación existente y las colaboraciones académicas entre instituciones extranjeras e indias facilitarían la entrada de IBC en la India.



Para explorar el potencial de la política de los campus filiales y evaluar el estado de ánimo del interés de las principales universidades en la India, se ha mantenido una serie de conversaciones con expertos, administradores académicos y directores globales de universidades extranjeras. Las discusiones arrojan puntos interesantes. Las mejores universidades extranjeras están dispuestas a responder positivamente siempre que haya suficiente claridad en áreas esenciales para la operatividad de los campus filiales en la India. Curiosamente, estas universidades no esperan una infraestructura patrocinada por el estado del tipo que ofrece Dubai Knowledge Hub, lista para moverse en el campus, el espacio de oficinas y otras instalaciones. Una mirada más cercana a las IBC sugiere que estos campus están impulsados ​​por el deseo de acumular ganancias a la manera de las empresas comerciales. Esto implica que India tendrá que permitir que las IBC repatrien sus ingresos. La salida del dinero puede no ser necesariamente el 100 por ciento de lo que ganan estas universidades en la India, pero tendrá que ser una cantidad significativa. Por el momento, no parece haber un modelo viable para equilibrar la recuperación de los recursos obtenidos en la India y las remesas en efectivo a la universidad matriz.

Un tema clave en la internacionalización de la educación superior es la preferencia por asignaturas y áreas de investigación consideradas gratificantes. Las ciencias sociales y las humanidades no suelen figurar en la imaginación de los responsables de la toma de decisiones; no se las considera empresas rentables. Parece haber un cambio alentador a este respecto. Sin embargo, aquí, y en una medida mucho mayor en comparación con los cursos orientados a la ciencia y los negocios, las instituciones extranjeras exigen más autonomía para enmarcar y cambiar el currículo, el funcionamiento diario de la institución, la libertad de decir no a las industrias, e incluso en la forma la institución está marcada. Las universidades extranjeras con inclinaciones favorables también esperan ser tratadas a la par que las instituciones indias en cuestiones de financiación y becas gubernamentales. A cambio, están dispuestos a implementar la política india de inclusión social en la educación superior en sus IBC.

Un aspecto relacionado de la internacionalización de la educación superior es el gran interés de la India en aumentar la afluencia de estudiantes extranjeros. El programa Study in India se lanzó en abril de 2018 con generosas becas. Las mejores universidades animan a sus estudiantes a viajar al extranjero durante un semestre o un año. La exposición a múltiples culturas, materias y pedagogías se considera un activo y parte del capital cultural. La India es sin duda un destino potencial para tales experiencias de estudios en el extranjero, aunque hay que admitir que no está sucediendo a gran escala. El establecimiento de IBC en India encajaría bien con la búsqueda india de la movilidad interna de estudiantes y académicos. Los estándares internacionales mantenidos por los IBC serían lo suficientemente atractivos para que los estudiantes internacionales exploren y experimenten la educación y la cultura de la India.

Este artículo apareció por primera vez en la edición impresa el 22 de enero de 2021 con el título 'Después de la carta de oferta'. El autor es Asesor Adjunto, Unidad de Cooperación Internacional, Instituto Nacional de Planificación y Administración de la Educación, Nueva Delhi. Las opiniones expresadas son personales.