El último hijo importa

El informe de ASER señala la carga de la desigualdad digital en los niños y la oportunidad para las escuelas públicas.

Por la mañana, cuando el Mahagathbandhan se apareció a Naidu habló de extralimitación judicial y falta de respeto a la santidad jurisdiccional consagrada en la Constitución y señaló las intervenciones de la corte en asuntos que van desde fuegos artificiales en Diwali hasta negarle al ejecutivo un papel en el nombramiento de jueces.

El pivote digital en el sistema escolar de la India corre el riesgo de empujarlo hacia una desigualdad más profunda, siete meses después de que cerraron las escuelas en todo el país para abordar la pandemia. La mayoría de los niños sin acceso a Internet se han visto sumidos en la angustia - un puñado hasta el punto de autolesionarse, como atestiguan varios informes en este periódico - por un modo de aprendizaje excluyente. Lo que el reportaje ha indicado hasta ahora está confirmado por el Informe Anual sobre el Estado de la Educación (ASER) 2020, una encuesta telefónica a más de 60.000 estudiantes en las zonas rurales de la India. Solo alrededor de un tercio de los niños encuestados tenían acceso al aprendizaje en línea; solo el 11 por ciento tenía acceso a clases en línea en vivo. Que la carga de la desigualdad digital ha recaído sobre los niños se refleja en los datos. Hasta el 24,3 por ciento de los niños dijeron que no habían recibido ningún material de aprendizaje de la escuela en la semana en que se realizó la encuesta porque no tenían teléfonos inteligentes; casi el 75 por ciento de la interacción con las escuelas se realizó a través de WhatsApp.

Los padres también parecen ser muy conscientes de que el teléfono inteligente es la nueva educación media en inglés en la forma en que se superpone y profundiza las jerarquías seculares. La encuesta informa que el 11 por ciento de los padres compraron un teléfono durante el bloqueo para evitar una interrupción en el aprendizaje de sus hijos. Un aumento en el uso de teléfonos inteligentes (en comparación con 2018) no ha ido acompañado de un mayor acceso, lo que demuestra que las soluciones tecnológicas por sí solas no pueden ser suficientes para abordar esta crisis imprevista. Lo que las escuelas, tanto privadas como públicas, han hecho bien es llegar a los libros de texto y las hojas de trabajo al 80% de los estudiantes. El informe ASER ofrece una instantánea de la rotación en el sistema educativo y también cómo las desventajas heredadas continúan afectando la calidad del aprendizaje. Por ejemplo, los niños con padres educados hasta la Clase X tuvieron un acceso notablemente mejor al aprendizaje en estos meses que los hijos de padres con menos años en la escuela.

El informe traza una crisis, pero también ofrece posibilidades. Para las escuelas privadas, es un estímulo repensar un modo de aprendizaje solo en línea. Para las escuelas públicas, el aumento de la afluencia es una oportunidad para mejorar la calidad de la enseñanza y retener a los estudiantes; es posible, como lo han demostrado las escuelas públicas en Karnataka y Kerala, entre otras, durante el cierre. La experiencia de los estados del sur en las últimas décadas demuestra que la inversión en un sistema de escuelas públicas multiplica las oportunidades. El gobierno de la AAP en Delhi ha demostrado que contribuye a la buena política. Hasta que se encuentre una vacuna, la reanudación de clases aún está muy lejos. Mientras tanto, todas las partes interesadas deben unirse para minimizar tanto la pérdida de aprendizaje como la confusión emocional que surge de quedarse atrás.